Коли проходила приватизація, всі мовчали. Комуністи як води в рот набрали. Я писав статті в газети, на радіо виступав по телебаченню, в Державну Думу їздив. Депутат Ілля Константинов прочитав мою папірець, похвалив і сказав, що нічого зробити неможливо, Єльцин підпише укази. Єльцин дійсно підписав укази…
Це потім все раптом схаменулися, а тоді мовчали. Втім, не зовсім навіть і мовчали. Пам’ятаю, приїхав я з телестудії, а дружина плаче. Їй дзвонила розгнівана громадськість, що жадає отримати по дві “Волги” на одну душу, і обзивала мене партаппаратчиком, якого відтягнули за вуха від годівниці. Коли закривали заводи, розпродавали технології за копійки, а обладнання викидали – громадськість мовчала.
Російські люди взагалі дуже повільно міркують.
Власне приватизація – це ще не найстрашніше, що з нами сталося. Якщо ми змогли один раз побудувати завод і розробити для нього технологію, то можемо зробити це вдруге. І наші партнери це добре розуміють. Тому вони проводять зараз нову реформу, спрямовану на те, щоб в Росії ніколи більше не було ні заводів, ні технологій, ні економіки розвитку.
“Школа у тому вигляді, в якому вона є зараз, заснована на заучуванні, не зможе продовжувати свою діяльність вже до 2020-22 році”, – вважає ректор НДУ ВШЕ Ярослав Кузьмінов. До радянської системи освіти повернутися, на його думку, не можна, треба перейти від заучування до “компетенціями”…
Тут я повинен зробити відступ. Простодушні люди легко піддаються на обман, вони слідкують не за тією рукою фокусника або шулера, яка підміняє карту, а за іншою рукою, виписує ефектні, привертають увагу жести. Дорогим співвітчизникам дуже сподобалася фраза Чубайса про “дві Волги”, на інше вони уваги не звернули. Пізніше Анатолій Борисович визнається в обмані, пояснить, яка була мета приватизації насправді, але буде пізно.
Якщо обставини змушують тебе грати в карти з шулером, ти повинен бути гранично сконцентрований. Головний герой польського фільму “Великий Шу” в критичний момент гри відкрив пляшку шампанського. Жертва відволіклася на частку секунди, почувши бавовна, і цього виявилося досить, щоб спільник встиг підмінити карту.
Коли Кузьмінов каже, що “заучування” слід замінити на “оволодіння компетенціями”, ви можете захопитися грою слів і пропустити головне: ні школа, ні університет вчити діток більше не будуть.
Коли у нас забирали заводи і фабрики – говорили про “двох Волгах”. Коли віднімають знання у майбутніх поколінь, говорять про “компетенції”. Слово саме по собі непогане, але ідеологи реформи освіти використовують його виключно для розводу лохів.
Так, добре б, звичайно, щоб студенти отримували не лише знання, а також уміння і навички (компетенції). Для цього потрібно фінансувати придбання відповідного обладнання, збільшити години практичних занять. На ділі відбувається прямо протилежне: реальні години лабораторних робіт замінюються вигаданої “самостійною роботою”.
Обладнання не купується не те що роками – десятиліттями. Замість цього пишуться папери, папери, папери. Наведу приклад. В робочу програму з фізичної та колоїдної хімії мені наказали написати компетенції. Одна з них звучить так: “здатність до узагальнення та статистичній обробці результатів експериментів, формулювання висновків і пропозицій”. Тільки, будь ласка, не запитуйте мене, чому це так написано, я цього не знаю, питайте у Ярослава Кузьмінова.
До написання численних безглуздих паперів вся турбота про “компетенції” і зводиться. Моя аспірантка не проводить експеримент, не пише статті, цим займаюся я сам. Вона три роки з ранку до вечора пише і оновлює папери по аспірантурі, становить “матриці компетенцій”.
Коли ідеологи реформи освіти говорять про боротьбу з “вивченням”, вони нахабно брешуть. Все навпаки. Традиційні іспити з питаннями і квитками замінюються тестуванням, причому і питання і правильні варіанти відповідей повинні бути доступні студентам. Таким чином ідеологи реформ підштовхують студентів до заучування, але тільки не основ предмета, що ще можна було б якось пережити, а заучуванню одного з відповідей на запитання тесту.
Я, правда, нахабно порушую вказівки Кузьмінова, питаю студентів по-старому. За це мене, я думаю, скоро звільнять.
До речі, про звільнення. Наша кафедра за останні кілька років скоротилася в два рази, тому що реальні години занять були замінені вигаданими годинами “самостійної роботи”. Але це ще не найстрашніше. Впроваджується “дистанційне навчання”. Відкриваються філії вузу в райцентрах, самостійним вивченням предмета студенти займаються вдома, і тестування вони теж проходять десь там. Ми їх взагалі не бачимо.
А тепер найцікавіше: дистанційне (тобто ніяке) навчання посилено впроваджують навіть медичні інститути!
Ті, кого ще не звільнили, самі хочуть звільнитися. Якась дама з Саратова писала, що професором бути непрестижно. Вона прикрашає реальність. Професором бути соромно, тому що нас змушують замість реальної роботи займатися халтурою.